Beginner

Start out with saying Quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija

Talk about the literal versus figurative meaning.

¿Cuáles son unas cosas que les dan alegria/felicidad en la vida?
¿Cuáles son los aspectos claves de una vida feliz?
¿Cómo es la calidad de vida de los EEUU?
comparar: mejor o peor que otros países
¿Estan satisfechos con su calidad de vida? ¿Qué mejoraría la calidad de vida? (ej, más tiempo/dinero/viajes)
¿Qué cosas proveen la felicidad de corto/largo plazo?
¿Piensan que la gente está más feliz en los Estados Unidos o América Latina?

Preteach vocabulary in preparation of reading BBC article, América Latina, región satisfecha:

• menores (<)/mayores(>) ingresos (Los ingresos de un médico son $100,000 el año)
• contar con (en el uso del articulo, tener fe)
• reflejaron (del verbo reflejar, draw mirror)
• medir (voy a medir el tamaño de la aula)
• ciudadanos
• crecimiento lento/rápido (plantas)

Students brainstorm phrases they know:

• seguro
• depende
• quizás/tal vez
• creo que sí
• creo que no
• yo también
• yo tampoco
• está bien
• ojalá
• con razón
• puede ser/es posible
• por supuesto
• en serio
• no importa
• es verdad/es cierto
• como quieras
• de acuerdo
• obvio
• lo siento/lo lamento

Qué + adjetivo
Qué...
* bueno
* malo
* horror
* precioso
* dulce
* loco
* lástima
* divertido
* interesante
* suerte

Make various statements/questions that students respond to using their list of possible words. If students are comfortable, they can come up with prompts.

• Estoy enferma.
• Hay muchos problemas en el mundo.
• Obama ganó las elecciones.
• ¿Quieren viajar a México o Costa Rica?
• Los días estan muy cortos en el invierno.
• Colorado es el mejor estado de los EEUU.
• ¿Quieren ir al cine?
• Quiero ganar la lotería.

Afterwards, students fill in attached sheets with possible short responses and go over responses as group.

¿Tiene una familia grande o pequeño?
Tengo una familia...

Draw on board a family tree and elicit vocabulary:
madre y padre ------>padres
hijo y hija---------->hijos
hermano y hermana --->hermanos
abuelo y abuela ------->abuelos
tío y tía ------> tíos
primo y prima -------> primos
sobrino y sobrina -----> sobrinos
suegro y suegra --------> suegros
nuero y yerna
cuñado y cuñada -----> cuñados

After students fill out the family tree, fill out their own family tree (with part or all of family) and the relation to student (ej, hermana Bree, sobrino Kwane).

Next, students think of words to describe their family members and explain their family in a group.
Tengo una familia grande.
Tengo dos hermanas.
Mi hermana Alysha es muy simpática y fuerte. Tiene dos hijos.
Mi hermana Bree es trabajadora social. Bree es muy alta, interesante, y divertida.

Start out with gustar, focusing on theme...Por ejemplo, al grupo, ¿Les gusta leer? o ¿Les gusta literatura latinoamericana? ¿Les gustan los autores de ficción?

¿Cuál es un motivo favorito de queja?

¿Cómo se usa el verbo "gustar" o "encantar"?
Me gusta el chocolate.
Me encantan los viajes.
Me gusta leer.

Hay un grupo de verbos que actuan así--¿Cuáles son?

aburrir
agradar
alcanzar
asombrar
bastar
caer bien (mal)
convenir
costar
dar asco
dar miedo
dar lástima/pesar
disgustar
doler (o:ue)
encantar
enfadar
enojar
entusiasmar
extrañar
faltar
fascinar
gustar
hacer falta
hacer gracia
horrorizar
importar
indignar
interesar
irritar
molestar
ofender
parecer
picar
preocupar
quedar
resultar difícil/fácil
sobrar
sorprender
tocar
volver (o:ue) loco

In pairs or small groups, students go through group of cards with verbs on them, and ask each other questions ¿Qué te pica la curiosidad?

Answers can relate to theme of day (literature), or more generally: work, a trip, or en la vida.

Draw on board three different pictures with times: 8am, 4pm, 9pm.

Elicit vocabulary (día, la mañana, la tarde, la noche)

Add times 5am and 11:30pm (elicit temprano y tarde)

¿Qué día es hoy? Hoy es (martes).

¿Qué día es mañana? Mañana es (miércoles).

¿Qué día fue ayer? Ayer fue (lunes).

¿Cuales son los otros días de la semana?
¿Cual es su día favorito? ¿Por qué?

Students write on a paper their schedule for the week with activities and then explain their schedules.

¿Cual es la fecha de hoy?
Hoy es el 23 de septiembre.
¿Cuales son los meses del año?
¿En cual mes es su cumpleaños?
¿Cual es su mes favorito y por qué?

Draw on board las estaciones del año:

¿Cuales son los meses del invierno, la primavera, el verano, el otoño?
¿Cual es la estación favorito?

¿Qué color es (el invierno, la primavera, el otoño, el verano)?

Extensions: actividades de las diferentes estaciones. Elicit a list of activities appropriate for different seasons and talk about likes and favorite things to do throughout the year.

Extention: listening activity with "Cuando Canto". Elicit more vocabulary (with drawings of la mañana, la tarde, y la noche, include the verb that corresponds: despertarse/trabajar/acostarse/soñar along with sol, luna, las estrellas). Before song, ask students:

¿Qué te inspira?
¿Qué te da esperanza?

Students listen to the song twice and fill in the blanks.

Additional listening activities: http://www.laits.utexas.edu/spe/beg10.html, Identifying Days of the Week.

Repaso de vocabulario

Repaso de vocabulario que van a usar para hablar de los gustos y la pronunciación.
Empezar con "me gusta" y "no me gusta" usando sustantivos como: el chocolate y la música o el tráfico y el hospital.

Usar el formula: ¿Te gusta el chocolate? Sí, me gusta el chocolate o No, no me gusta el chocolate. Agregar "me encanta" y "odio".

odio no me gusta me gusta me encanta
<-------------------------------------------------------------------->

En parejas usando papeles que contienen las palabras, practicar la formula:

¿Te gusta el chocolate?
Sí, me encanta el chocolate O NO, no me gusta el chocolate o Odio el chocolate

Después, agregar los sustantivos plurales:

odio no me gusta me gusta me encanta
no me gustan me gustan me encantan
<------------------------------------------------------------------------>

Como antes, practicar la formula usando sustantivos plurales.
¿Te gustan las montañas?
Sí, me encantan las montañas O NO, no me gustan las montañas

Tarea: 5 cosas que odian, 5 cosas que les encantan

Teaching Me Gustas Tú, Manu Chao:

to preteach vocabulary:
¿Dónde vive Fidel? (draw Cuba)
Si quisieramos visitar a Fidel, iríamos en...(point to plane)
Cual es el verbo para (point to avión--viajar)
como se llama (point to ocean)
draw Central America--elicit countries and capitals (San Salvador, El Salvador, Habana, Managua, Nicaragua, Guatemala)
como se llama...corazón
correr
volver
mañana
noche (soñar)
guitarra (tocar)
fuego
oro

1. Before class you write a bunch of things on the board. In this example you write every students name on the board.
2. The class is divided into teams and each team is given a flyswatter. Each team gets in a row and one person from each team steps to the front of the class.
3. The teacher asks a question like "Quién es pelirroja?" and then the students would run to the board and put their flyswatter on the name of the student with red hair.

With a smaller group or if students want to stay at their desks, give students a handout with vocabulary words you want to review. Explain words and students find them on the sheet. When students feel comfortable, they take turns explaining words.

For periodic review, give each student task of making review sheet for a specific set of vocabulary words, and coming up with explanations.