Intermediate

¿Cuáles son sus consejos para tener una vida feliz/equilibrada?

¿Cuáles son unas formas de ofrecer consejos?

Es importante
Hay que
No tener más remedio que
Poder
Podría(s)
Necesitar
Debería(s)
Deber
Imperativo (escucha, escriba, habla, lee)
Tener que
Es bueno
Recomiendo que
Aconsejo que
Sugiero que

Utilizando el ejercicio adjunto, estudiantes categorizan las frases bajo:
OBLIGACIÓN
RECOMENDACIÓN
OPCIÓN

Using several scenarios (students can also propose scenarios, including advice they've given recently), students give advice to the following people:

• Sarah: No sé qué universidad quiero asistir.
• Jorge: No sé qué estudiar en la universidad.
• Acabo de graduarme. ¿Qué consejos tienen para mi?
• No sé que quiero hacer con mi vida. Consejos para la carrera.
• La importancia de formación continua/continuada.
• Nunca he viajado afuera de los EEUU. ¿Qué 3 lugares tengo que visitar en mi vida?

Bring up: Me gustaría y sería bueno and see where students would categorize them.

ser estar

listo
(inteligente vs. preparado -- ready)
aburrido
(una persona no interesante vs. desinteresado)
cansado
(una persona pesada vs. una persona que tiene sueño)
malo
(mal cáracter vs. enfermo)
orgulloso
(arrogante vs. satisfacción personal)
rico
(una persona que tiene mucho dinero vs. buen sabor de la comida)
seguro
(safe vs. sure)
vivo
(ser listo vs. con vida)

Quiz students on body parts

• Hablar por los codos
  ¿Tienen amigos/familia que hablen por los codos?
• No tener pelos en la lengua
• No tener un pelo de tonto
• Ser como uña y carne
• creerse el ombligo del mundo
• A regañadientes
  ¿Qué fue la última cosa que hicieron a regañadientes?
• Estar hasta las narices
• Dormir a pierna suelta
• No pegar pestaña
  ¿Duermen mucho (a pierna suelta) o muchas veces no pueden dormir (no pegan pestaña)?
• Costar un ojo de la cara
• Quemarse las cejas
• Tener buen diente
• Poner los dientes largos a alguien
• Tomar el pelo a alguien
• Perder la cabeza
• Hacerse la boca agua
• Ponerse al mal tiempo buena cara
• No tiene ni pies ni cabeza
• Tiene un corazón de oro/de piedra
• En un abrir y cerrar de los ojos
• No pegar ojo

Estudiantes dibujan:

• el mar
• el cielo
• la playa (¿cómo se llama la material que forma la playa? -- arena)
• unos ojos
• unas flores amarillas
• un corazón (¿qué es el verbo para la acción que hace el corazón? -- latir (latidos)
• fuego

Más vocabulario:

polvo (pretend like there's polvo on the table)
desarollar
mito (historia -- como mitologia griega)
levadura (draw bread and explain levadura ayuda a subir el pan)
estallar
amarrar
huir

¿Qué color es el cielo?
¿Qué color es el mar?
¿Qué colores son las flores? ¿Amarillo es como oro?
¿Dónde está el aire?
¿Dónde está la tierra?

Leer el poema una vez.

¿Cómo es diferente la vida de una planta, una persona, y el mar? Temporal/Permanente
¿Cómo describe el mar?
¿Tienen la sensación de que esté vivo el mar?
¿Qué hacen los ojos?

Write "pronombres" on board with three categories.

Reflexivos

Indirectos

Directos

Elicit from students what the pronouns are, and ask for examples of each.

Point out main categories of each.

Reflexive:
* subject and object are the same
* voz pasiva (¿Como se dice grasshopper en español?)

Indirect:
* verbs como gustar (encantar, fascinar, interesar, dar asco)
* verbos como: traer, decir, contar, pedir, etc.

Direct:
* replace direct object in a sentence

Students categorize sentences (attached) into three categories.
Go over together as a class.

Which ones could you replace with a direct object?
* Doy el libro a Pedro.
* No tengo las flores para ella.

¿Cuál es la diferencia entre:

Viajé mucho.
Yo viajaba mucho.
He viajado mucho.

Viajé (pretérito) y viajaba (imperfecto) hablan del pasado completamente terminado, mientras el presente perfecto habla del pasado mas cercano o que continua hasta ahora.

<--------********ahora------------->

¿Cómo se forma?

del verbo haber

He
Has
Ha
Hemos
Han
+ past participle

Ej. comido, tenido, hablado

Usamos el presente perfecto para hablar de las experiencias de la vida:

• viajes ¿Has viajado a Francia?
• películas ¿Has visto Todo Sobre Mi Madre?
• libros ¿Has leído Cien años de soledad?

Los estudiantes forman preguntas que tienen que ver con las viajes, películas, y libros y conversan sobre sus experiencias (y recomendaciones).

Los estudiantes pueden escribir un texto hablando de las cosas/actividades que no han hecho en la vida pero que quieren hacer. Ej., No he viajado a Brasil pero me encantaría un día.

el la

cometa
(comet vs. kite)
cura
(priest vs. cure)
papa
(pope vs. potato)
policía
(male police officer vs. "the police" and female police officer)
busca
(pager vs. search)
capital
(dinero vs. capital city)
corte
(cut/blade vs. court)
coma
(coma vs. comma)
frente
(front vs. forehead)
mañana
(tomorrow/future vs. morning)
orden
(order vs. religious order)

1. Start by reading an article or listening to an exercise that includes a lot of conjunciones. Explain and provide sample sentences to make sure students understand their use.

Can choose to divide conjunciones into categories: aditivas (draw + sign) like y; adversativas (draw a scale) -- pero, sin embargo, aunque; casuales like porque, así que, ya que; y temporal (draw clock) like entonces, despues, luego.

1. Students make up sentences (orally or written) to use each of the conjuctions.
2. Students get titulares to recent newspaper articles and write articles using conjunciones. Later, students read their article to the group.
3. Propose discussions to talk about different issues and have students incorporate some of the conjunctions.

Possible debate issues:
* El español es el idioma más práctico estudiar hoy en día en los Estados Unidos.
* La tecnología ha cambiado nuestras vidas. Contrasten los beneficios y desventajas de los cambios.
* Educación bilingue es muy importante. Todos los estadounidenses deberían aprender un minimo de dos idiomas.
* La mayoría de edad debería ser 18 años.
* Es necesario reformar radicalmente el sistema de salud en los Estados Unidos.

For the more controversial topics, assign students to their opinion.

1. If time, listen to listening exercise related to medicine. Students listen and pick out the conjunciones.

(Hipotéticamente) Si yo tuviera más tiempo,
caminaría más en el parque
iría a más clases de yoga
cocinaría comida rica todos los días
leería un libro por semana

¿qué harían ustedes?

repasar formación de condicional:

verb (inf) + ía, ías, ía, íamos, ían

¿Viviría en otra parte de Colorado?
¿Viviría en otro país?
¿Se atreverían a practicar el paracaidismo/hacer salto elástico/viajar en un globo e aire caliente?
¿Qué harías durante un día perfecto?

12 irregulares
* caber -- cabría, cabrías, cabría, cabríamos, cabrían
* poner -- pondría
* decir -- diría
* haber -- habría
* salir -- saldría
* hacer -- haría
* poder -- pondría
* tener -- tendría
* querer -- querría
* valer -- valdría
* saber -- sabría
* venir -- vendría

preteach vocabulary before reading instantes:
* tonto
* higiénico
* atardecer y amanecer
* habas
* sensata
* prolíficamente
* paraguas
* paracaídas
* descalzo
* dar vueltas
* calesita

Leer poema instantes después de explicar un poco el contexto. Después de leer, hablar de: ¿Si pudieran vivir nuevamente sus vidas, que harían?

• Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal
• ¿Usted no nada nada?
  No, no traje traje.
• El vino vino, pero el vino no vino vino. El vino vino vinagre.
• r con r cigarro
  r con r barril
  rápido ruedan los carros
  cargados de azucar en el ferrocaril