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Las fiestas y el día de los muertos

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Class Goals: 

Aprender vocabulario nuevo que tiene que ver con las fiestas.

Class Activities: 

¿Qué feriados les gustan?
¿Cuáles son sus tradiciones favoritas?

¿Qué fiestas hay entre ahora y enero?
¿Qué hacen generalmente para...?
* el día de los brujos
* el día de acción de gracias
* la navidad/Hanukkah/Januká
* la nochebuena
* la noce de fin de año
* año nuevo

Hay una celebración mexicana muy pronto, el 1 y 2 de noviembre. See if they know what the holiday is and what they know about it.

Can play LOTERIA to learn vocabulary.

Preteach: zempazúchitl and caléndula to prepare for Listening exercise.

Students try to answer questions on attached worksheet while they listen.

If time, reading exercise (attached). Students answer questions below.
¿Qué simbolizan las calaveras?
¿Cómo era diferente la filosofia de la muerte?

Estar muerte o ser muerte y ¿Por qué?

Fluency level: 
Beginner

Comparaciones

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Class Goals: 

Aprender como comparar dos cosas en la forma correcta.

Class Activities: 

Estudiantes comparten todos los adjectivos que sepan:

complicado
fácil ≠ difícil
sano ≠ de mal salud (persona)
sano ≠ poco saludable
jóven ≠ viejo (person)
nuevo ≠ viejo (cosa)
mucho ≠ poco
grande ≠ pequeño
inteligente/listo ≠ tonto
interesante
caro ≠ barato
caliente ≠ frio
liberal ≠ conservador
relajado ≠ estresado
lujoso
mejor ≠ peor
más ≠ menos
guapo ≠ feo

La fórmula:

Colorado es más lindo que Oklahoma.
John McCain es menos liberal que Obama.

Estudiantes comparan los temas dados:

español inglés
China Guatemala
vino cerveza
Madonna Einstein
Fidel Castro Tyra Banks
Thanksgiving Valentine's day
Suburban Smart Car BMW
London Denver
La cultura de los EEUU La cultura de Europa

Estudiantes pueden pensar en personas/cosas/ideas que quieren comparar.

Después, introduce:

En mi opinión...
Creo que...
Pienso que...

En parejas, estudiantes reciben tarjetas con diferentes situaciones en las que tienen que llegar a un acuerdo.

Situación 1:

Estudiante A: Quieres viajar a España en tus próximas vacaciones, pero tu amigo con quien siémpre viajas quiere ir a Guatemala. Trata de convencerle los beneficios de España.

Estudiante B: Quieres viajar a Guatemala con tu amigo (con quien siémpre viajas). Trata de convencerle los beneficios de viajar a Guatemala.

Ej. Estudiante A: España tiene mucho más historia que Guatemala.
Estudiante B: Guatemala es más interesante que España.

Si hay más tiempo, introduce statements of equality.

España es tan interesante como Guatemala.

Additional comparison lesson:

Students put the names of 5 people into bag. In pairs or as large group, pull out two of the names and compare the people for a few minutes. Put the names back in and pull out different combination. Repeat with places.

Fluency level: 
Beginner

Sentence structure

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Class Goals: 

Entender la estructura de frases en español, y como es diferente de inglés.

Class Activities: 

¿Cuáles son las diferencias entre el orden de las palabras en inglés y español?

  1. Adjetivo y Sustantivo: Ella tiene ojos azules (adjetivo después de sustantivo)
  2. Concordancia: El adjetivo, articulo, y verbo tienen que concordar. Ej. Las casas son rojas. Los niños tienen mucha tarea.
  3. Dos verbos: Generalmente si hay 2 verbos juntos, solo hay que conjugar el verbo inicial y el segundo verbo es infinitivo. Necesito estudiar más. Quiero vivir en una casa más grande.
  4. El pronombre personal es opcional: Yo estoy muy cansada o Estoy muy cansada. En general, hispanoparlantes no usan el pronombre a no ser que haya ambigüedad.
  5. Sara's house (La casa de Sara), Elena's family (La familia de Elena).

Write sentences on notecards (one word on each card), mix them up, and students individually put sentences in order.

Fluency level: 
Beginner

Condicional (y segunda condicional) -- Si tuviera más tiempo, estudiaría español

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Class Goals: 

To speak about hypothetical situations using the conditional

Class Activities: 

(Hipotéticamente) Si yo tuviera más tiempo,
caminaría más en el parque
iría a más clases de yoga
cocinaría comida rica todos los días
leería un libro por semana

¿qué harían ustedes?

repasar formación de condicional:

verb (inf) + ía, ías, ía, íamos, ían

¿Viviría en otra parte de Colorado?
¿Viviría en otro país?
¿Se atreverían a practicar el paracaidismo/hacer salto elástico/viajar en un globo e aire caliente?
¿Qué harías durante un día perfecto?

12 irregulares
* caber -- cabría, cabrías, cabría, cabríamos, cabrían
* poner -- pondría
* decir -- diría
* haber -- habría
* salir -- saldría
* hacer -- haría
* poder -- pondría
* tener -- tendría
* querer -- querría
* valer -- valdría
* saber -- sabría
* venir -- vendría

preteach vocabulary before reading instantes:
* tonto
* higiénico
* atardecer y amanecer
* habas
* sensata
* prolíficamente
* paraguas
* paracaídas
* descalzo
* dar vueltas
* calesita

Leer poema instantes después de explicar un poco el contexto. Después de leer, hablar de: ¿Si pudieran vivir nuevamente sus vidas, que harían?

Fluency level: 
Intermediate

Trabalenguas (pronunciación)

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Class Goals: 

Practicar pronunciación a través de trabalenguas

Class Activities: 
  • Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal
  • ¿Usted no nada nada?
    No, no traje traje.
  • El vino vino, pero el vino no vino vino. El vino vino vinagre.
  • r con r cigarro
    r con r barril
    rápido ruedan los carros
    cargados de azucar en el ferrocaril
Class topics: 
Pronunciation
Fluency level: 
Intermediate

Muralismo mexicano

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Class Goals: 

Que los estudiantes aprendan mas vocabulario relacionado con el arte y que sepan mas de muralismo y muralistas importantes.

Class Activities: 

¿La arte o el arte?
El arte o las bellas artes.

  1. Los estudiantes comparten lo que aprendieron a través de su investigo de muralismo mexicano:

Historia
Temas importantes
Propósito
Muralistas importantes

  1. Reacciones: estudiantes escriben sus reacciones de diferentes murales y las partes que les parezcan interesantes.
    (Each student spends 3-5 minutes with a painting focusing in on an aspect)

Hablar de los murales y las reacciones en un grupo grande.

  1. Comprehensión audativa:

* de los "tres grandes", ¿Cómo era la percepción de su obra? (gobierno, la gente pobre, la gente rica) ¿Quiénes rechazaron y quiénes aceptaron el movimiento?
* preteach "ante" y "sin medida"

  1. Conversación general del arte

¿Han visto murales en América Latina?
¿Qué clase de arte prefieren? ¿Abstracto o concreto? ¿Diferentes medios?
¿Hay arte que no les parece arte?
¿Ustedes son artistas?

Fluency level: 
Intermediate

Common stem changing verbs

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Class Activities: 

o --> ue
contar, mover, dormir, almorzar, morir, aprobar, mostrar, colgar, probar, costar, recordar, devolver, resolver, volver, rogar, sonar, encontrar soñar (con), envolver, tostar, morder, voler

e --> ie
acertar, encender, advertir, entender, cerrar, fregar, comenzar, hervir, confesar, mentir, consentir, negar, convertir, pensar (en), defender, perder, empezar, preferir

e --> i

impedir, colegir, competir, medir, consegiur, pedir, corregir, perseguir, decir, reír, despedir, repitir, eligir, seguir, freír, servir, gemir, sonreír, decir, maldecir, bendecir

Fluency level: 
Beginner

¿Qué hay en un nombre?

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Class Goals: 

For students to learn vocabulary related to names.

Class Activities: 

iniciales
segundo nombre
nombre
apellido
apellido de soltera
apodo/sobrenombre

Students explain the history of their name using the vocabulary above. Students can talk about their family name, middle name, reason they were given their first name as well as nicknames they use.

Fluency level: 
Beginner

Tarea

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Class Activities: 
  1. Encontrar y leer un articulo en español para explicar brevemente al grupo. Si desean, pueden traer copias del articulo para dar a los estudiantes. La idea es dar a los estudiantes la oportunidad de eligir un tema interesante y estar en contacto con material auténtica. Hay muchos sitios de web en que pueden encontrar los articulos, incluso:

BBC Mundo
People en español
Google news español
La Nación Argentina

  1. Traer fotos para explicar al grupo. Las fotos pueden ser de la familia, una mascota, un viaje, o cualquier otra cosa que les importa. El propósito de la tarea es darles la oportunidad de eligir un tema interesante y personal que pueden compartir con el grupo.
  2. Una crítica de una película o libro que leyeron recientemente. Pueden escribir la crítica o hablar de su libro/película en la clase. Parte de la tarea puede ser mirar una película en español.
Fluency level: 
Intermediate

Naciones y nacionalismo

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Class Goals: 

Que los estudiantes aprendan vocabulario relacionado de países y nacionalidades.

Class Activities: 
  • ¿Qué es la historia de inmigración a los estados unidos de su familia? ¿De dónde viene su familia originalmente?
  • ¿Qué países interesante han visitado y que piensan de la gente/los costumbres?

Ismo persona/tradición
cristianismo cristiano
judaísmo judío
Islam musulmán
hinduism hindú
budismo budista
catolicismo católico
protestante
mormón
presbyteriano
luterano
evangélico
metodista
anglicano
episcopalo

Hablar de diferentes estereotipos generales dentro de Latino América o Europa. Ej. Los estadounidenses y los alemanes son los que siempre hablan muy fuerte y son agresivos cuando viajan. ¿En general, es verdad o no?

Hablar de las diferencias culturales entre diferentes nacionalidades: holandeses y franceses.

preteach:
1. de todos lados: Los viajeros en Argentina son de todos lados.
2. de una buena vez: Voy a dejar de fumar de una buena vez. Von a aprender español de una buena vez.

Escuchar De Amor y de Casualidad de Jorge Drexler y llenar los huecos.

Extensión: ¿Qué comida étnico les gusta y qué no?

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