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Tips for Passing the DELE (Diploma de español como lengua extranjera)

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What is the Diploma de español como lengua extranjera (DELE)?

The Diploma de español como lengua extranjera (DELE) is the standard of Spanish competency tests, offered two to three times a year through the Cervantes Institute at testing sites in major cities throughout the world. The test offers three levels, Incial, Intermedio, and Superior and provide a diploma credential for those who'd like to have something more on their résumé than conversational or fluent in Spanish. A fourth level before Inicial will be offered in May of 2009. In the Spanish-speaking world, the DELE superior is recognized as "native-like fluency" for jobs and school.

DELE test format

Topics: 
consejos

Present progressive

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Class Activities: 

¿Cuál es la diferencia entre las frases abajo?

She cooks well. (Una afirmación general).
She is cooking dinner. (Una acción que está pasando ahora).

Vamos a enfocarnos en la formación de la segunda frase, que usamos para describir acciónes actuales.

¿Usamos el verbo ser o estar es esta forma?
Estar (porque estamos hablando de algo temporal).

Comparan todos los verbos que terminan con -ar:

hablar
estudiar
esperar
limpiar
cocinar
caminar
etc.

Primero usamos estar:
estoy
estas
está
estamos
estan

y después quitamos el -ar y agregamos -ando. Have students modify all the verbs they listed earlier (hablando, estudiando,etc.).

Then lay out a group of notecards with an infinitive verb and make sure everyone knows the meaning. Use verbs that are easy to act out, like cantar, bailar, etc.

In pairs, students take turns drawing a card (secretively) and acting it out and saying "¿Qué estoy haciendo?" to which the other person responds "Estas tomando una cerveza." Feel free to extend practice by having students confirm, Sí, estoy tomando una cerveza or asking a further question ¿Qué clase de cerveza estoy tomando? and the other person can make up answers to the questions.

Add in -er/-ir verbs once they are getting comfortable.

Homework: fill in attached worksheets and choose a photo (in class or at home) to describe with actions.

Fluency level: 
Beginner

Present perfect

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Class Activities: 

¿Cuál es la diferencia entre:

Viajé mucho.
Yo viajaba mucho.
He viajado mucho.

Viajé (pretérito) y viajaba (imperfecto) hablan del pasado completamente terminado, mientras el presente perfecto habla del pasado mas cercano o que continua hasta ahora.

<--------********ahora------------->

¿Cómo se forma?

del verbo haber

He
Has
Ha
Hemos
Han
+ past participle

Ej. comido, tenido, hablado

Usamos el presente perfecto para hablar de las experiencias de la vida:

  • viajes ¿Has viajado a Francia?
  • películas ¿Has visto Todo Sobre Mi Madre?
  • libros ¿Has leído Cien años de soledad?

Los estudiantes forman preguntas que tienen que ver con las viajes, películas, y libros y conversan sobre sus experiencias (y recomendaciones).

Los estudiantes pueden escribir un texto hablando de las cosas/actividades que no han hecho en la vida pero que quieren hacer. Ej., No he viajado a Brasil pero me encantaría un día.

Fluency level: 
Intermediate

Mini-lesson: words that change meaning depending on use of el/la (pope vs. potato)

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Class Activities: 

el la

cometa
(comet vs. kite)
cura
(priest vs. cure)
papa
(pope vs. potato)
policía
(male police officer vs. "the police" and female police officer)
busca
(pager vs. search)
capital
(dinero vs. capital city)
corte
(cut/blade vs. court)
coma
(coma vs. comma)
frente
(front vs. forehead)
mañana
(tomorrow/future vs. morning)
orden
(order vs. religious order)

Fluency level: 
Intermediate

Los viajes

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Class Goals: 

Vocabulary related to trips and adjectives used to describe places.

Class Activities: 
  1. ¿Cuáles son algunas características de un viaje bueno/perfecto?

* comida (deliciosa)
* sitios (interesantes)
* gente
* clima
* historia

  1. Preferencias personales: entrevista de las vacacciones
    ¿Qué te gusta hacer en los viajes?
    ej. Me gusta visitar los sitios, relajar, comer, andar, conocer a la gente, salir por la noche.
    ¿Prefieren vacacciones de playa o visitar lugares de interés?
    ¿Dónde quieres viajar actualmente?
  2. Estudiantes inventan una tarjeta de embarque.
    ¿A dónde vas?
    ¿Qué fecha?
    ¿A qué hora sale el vuelo?
    ¿A qué hora llega al destino?
    ¿Cuánto costó el pasaje?
    ¿Cuándo vuelve el vuelo?

Students go around and ask each other when their flight leaves and all of the questions above. Review as group -- ej. ¿Donde va Christina? Extrapolate on what she might do there, etc.

  1. ¿Cuáles son diferentes aspectos de un viaje?

* vuelo
* hotel
* salud
* el transporte
* la comida
* los sitios
* la gente
* el regreso

  1. Group plans a viaje to somewhere using the different categories above.
  2. Inventar una historia: Pablo y su viaje horrible, terrible, espantoso, horroroso
  3. Talk about places people would like to visit and not want to visit.
    ¿Dónde te gustaría visitar?
    ¿Dónde no te gustaría visitar?

Tarea: investigar una ciudad en el mundo hispanohablante para la semana que viene.

Fluency level: 
Beginner

The travel bug

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Class Goals: 

Conversar de los viajes y diferentes países.

Class Activities: 

La Pulga Viajera

¿Qué festivales han asistido recientemente?

¿Han viajado especificamente para participar en algún festival o han estado de vacacciones durante un festival por casualidad?

¿A veces tienen la pulga viajera? ¿Dónde más quieren ir?

¿Qué les gusta hacer cuando van de vacacciones?

un viaje a...
China
Nueva Zelandia
Cuba
Costa Rica
México
Centroamérica
Europa
África
Argentina
Brasil
Colombia

Hablar de las ventajas y las desventajas de los viajes a los países arriba

¿Hay lugares dónde no viajarían?

Hay un festival en Barcelona se llama La Mercé (explicar el festival). Tenemos fotos del festival que van a juzgar.

Pass around photos and students write sentences describing photos and then at end have discussion about which photos were the best and why.

Fluency level: 
Beginner

Regular verbs in the present

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Class Goals: 

Que practiquen la formación de los verbos regulares en el presente.

Class Activities: 

¿Cuáles son unas actividades divertidas? ¿aburridas? ¿neutral?

El grupo forma una lista de verbos regulares y los pone en las categorias arriba.
Ej. Actividades divertidas

  • viajar
  • aprender
  • cocinar
  • celebrar las fiestas
  • cantar
  • bailar
  • esquiar

actividades aburridas
* estudiar
* mirar al golf
* leer novelas de ciencia ficción
* visitar al dentista

Practicar la conjugación de los verbos regulares.

Hablar un poco de frequencia que los estudiantes hacen las actividades arriba:

¿Sara, bailas mucho o poco?

¿Chismear es una actividad aburrida o divertida?

Vamos (para practicar los verbos) a chismear de un amigo/a aburrido. Ej., Tengo un amigo aburrido. Nunca viaja a otros países. Solo mira la televisión y lee libros de ciencia ficción.

Los estudiantes hablan de sus "amigos aburridos" para practicar los verbos en el presente.

Después, cada persona tiene el nombre de una persona famosa y tiene que hablar un poco de las actividades para practicar.

Ej. Vive en Nueva York pero viaja mucho. Es hombre de negocios y tiene mucho dinero. Juega al golf. Tiene un programa de televisión y pelo muy interesante. Tiene dos hijos.

Tarea: Traducir las frases que estan adjuntos y traer una foto para describir al grupo.

Fluency level: 
Beginner

Conjunciones

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Class Goals: 

Que los estudiantes practiquen las conjunciones para variar y conectar las ideas.

Class Activities: 
  1. Start by reading an article or listening to an exercise that includes a lot of conjunciones. Explain and provide sample sentences to make sure students understand their use.

Can choose to divide conjunciones into categories: aditivas (draw + sign) like y; adversativas (draw a scale) -- pero, sin embargo, aunque; casuales like porque, así que, ya que; y temporal (draw clock) like entonces, despues, luego.

  1. Students make up sentences (orally or written) to use each of the conjuctions.
  2. Students get titulares to recent newspaper articles and write articles using conjunciones. Later, students read their article to the group.
  3. Propose discussions to talk about different issues and have students incorporate some of the conjunctions.

Possible debate issues:
* El español es el idioma más práctico estudiar hoy en día en los Estados Unidos.
* La tecnología ha cambiado nuestras vidas. Contrasten los beneficios y desventajas de los cambios.
* Educación bilingue es muy importante. Todos los estadounidenses deberían aprender un minimo de dos idiomas.
* La mayoría de edad debería ser 18 años.
* Es necesario reformar radicalmente el sistema de salud en los Estados Unidos.

For the more controversial topics, assign students to their opinion.

  1. If time, listen to listening exercise related to medicine. Students listen and pick out the conjunciones.
Fluency level: 
Intermediate

Presentaciones variadas

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Class Goals: 

Muchos estudiantes aprenden la forma más basica de una conversación (hola, ¿como está?, mucho gusto, adiós). Esta actividad tiene el fin de que estudiantes reconozcan diferentes formas de saludos y despedidas y conversaciones sencillas.

Class Activities: 

Escribe las categorias basicas de una conversación:

Hola
¿Cómo está?
Me llamo
Mucho gusto
Adiós

Estudiantes explican otras expresiones que saben, ej. ¿Qué tal?, que es una forma más informal para preguntar como está una persona.

Después, en parejas, estudiantes ponen en orden varias conversaciones basicas que utilizan formas variadas de expresar los saludos, las despedidas, etc.

Fluency level: 
Beginner

Preposiciones de lugar

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Class Goals: 

Practicar las preposiciones de lugar.

Class Activities: 

¿Qué generalmente comen ustedes para desayuno/almuerzo/cena?
-fruta
-cereales
-verduras
-carne
-pasta
-arroz
¿Qué toman/beben?

Draw on the board (or use props) attached list of prepositions and students draw pics representing meaning.

After introducing words, give students props and as a group instruct students where to put things. Ej. Pongan su chocolate debajo de la mesa.

Students repeat in pairs.

Next, put chocolate under the table and students have to say what/where things are.

Students repeat in pairs.

Using attached handout with refrigerator pics in it, and students as a big group and then in pairs describe what's in the fridge and other students guess which fridge they're talking about.

Extension: students describe food related pics to each other utilizing prepositions of location.

Fluency level: 
Beginner

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