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Mini-lesson: words that change meaning depending on use of ser vs. estar

Class Activities: 

ser estar

listo
(inteligente vs. preparado -- ready)
aburrido
(una persona no interesante vs. desinteresado)
cansado
(una persona pesada vs. una persona que tiene sueño)
malo
(mal cáracter vs. enfermo)
orgulloso
(arrogante vs. satisfacción personal)
rico
(una persona que tiene mucho dinero vs. buen sabor de la comida)
seguro
(safe vs. sure)
vivo
(ser listo vs. con vida)

Fluency level: 

Felices Fiestas from the Denver Spanish House!

In this issue: January class schedule available, gift certificates, music recommendations!

January Classes

The schedule for January classes is now available, with classes ranging from beginning to advanced Spanish including a new daytime class for high beginners and Spanish for kids. Sign up for classes soon to get started or take the next step with your Spanish at the beginning of the new year.

Give the Gift of Culture

Taxonomy upgrade extras: 

Indirect object pronouns

Class Goals: 

Que los estudiantes usen y reconozcan los pronombres indirectos.

Class Activities: 

En inglés:

What is another way of saying:

I give the gift to you. (I give you the gift).
He buys flowers for me. (He buys me flowers).
In Spanish, the second option is much more commonly used over to/for you/me/etc.

Introduce:

me
te
le
nos
les

Parte #1

Pablo compra flores para mi.
Pabo ____ compra flores.
Sara cuenta la historia a nosotros.
Sara _______ cuenta la historia.
Los padres leen el libro al niño.
Los padres ____ leen el libro.
Escribo una carta a mis abuelos.
________ escribo una carta.
Guillermina da un regalo a José.
Guillermina ____ da un regalo.

Repasar verbos que generalmente utilizan pronombres de objecto indirecto:

Contestar
pedir
preguntar
recordarle
contar
dar
decir
devolver
enseñar
escribir
entregar
enviar
explicar
mandar
mostrar
ofrecer
regalar
traer

¿Cuáles son las características de un amigo malo?

En parejas, los estudiantes escriben un diálogo entre dos amigos quejándose de otro amig@ utilizando los verbos arriba. Ej., Mike nunca me contesta cuando le llamo.

Parte #2

Verbos como gustar (verbos de emociones):

Fascinar
Importar
Doler (o:ue)
Encantar
Volver (o:ue) loco
Parecer
Preocupar
Interesar
Dar asco
Molestar
Dar miedo
Ofender
Aburrir
Picar la curiosidad
Faltar

Hablando de personas famosas, los gustos de los estudiantes según un tema especifico, usando fotos de personas, hablar usando los verbos de gustar hablando de los gustos. Ej., Me pica la curiosidad la cultura latina.

Gather several items and put sticky note on them, including: comprar, escribir, dar, enviar, decir, regalar, traer. Talk about our friend Guillermo who is living in Antarctica for the summer and we need to cheer him up. Talk about all the things each person has bought, written, given, sent, etc. to him.

Fluency level: 

Class for parent/child with homework: La Oruga Muy Hambrienta (food/days of week/colors)

Class Goals: 

Practicar vocabulario de comida, días de la semana, y colores.

Class Activities: 

¿Cuál es su comida favorita?

Conversar unos minutos de la comida, y después piden que dibujen lo siguiente:

  • hoja ¿Qué color es la hoja?
  • huevo ¿Qué color es el huevo? huevecillo
  • la luna
  • el sol
  • una oruga
  • una mariposa
  • manzana
  • pera
  • ciruela
  • fresa
  • naranja

Hablar de los colores de las palabras arriba, y preguntar qué piensan que come la oruga.

Después, leer el libro mientras monstrando los dibujos y hablando de los colores. Hablar de la parte favorita del libro.

En la casa, los padres y hijos pueden practicar el vocabulario del libro con la historia de La Oruga Muy Hambrienta. Mientras lee la historia, los hijos siguen dibujando usando los colores. Los padres deberían preguntar de lo que está pasando en la historia y también los colores.

Future (Ir a + infinitive)

Class Goals: 

Hablar del futuro cercano utilizando IR a + infinitivo.

Class Activities: 

¿Qué significa el verbo IR?

ej. Voy al banco los lunes.
Ustedes van a la clase de español los miércoles.

Voy
Vas
Va
Vamos
Van

Voy a viajar a México en el verano.
Vamos a estudiar mucho este año.

  1. Draw a kid on board and create story talking about what he/she is going to do this summer.

* ¿Cómo se llama?
* ¿Cuántos años tiene?
* ¿Qué le gusta hacer?
* ¿Cómo es (su personalidad)?
* ¿Qué va a hacer este verano?

  1. Estudiantes piensan en una frase y los otros estudiantes piensan en preguntas...

Voy a un restaurante. ¿Qué vas a comer?
Vamos a México. ¿Dónde van a ir?
Tengo un problema con mi trabajo. ¿Qué vas a hacer?
Tengo un examen. ¿Cuándo vas a estudiar?

Extend the above activity by giving students a picture/drawing of people in a conversation and students write a dialogue between the people in the pic.

  1. Introduce phrases related to time (ej. la semana que viene)

Todos piensan en una pregunta del futuro que van a preguntar el grupo.
Ej. ¿Qué van a hacer en 2009?

¿Ustedes leen su horóscopo mucho?
Vamos a escribir un horóscopo de este año con diferente categorias:

  • salud
  • amor
  • personal
  • profesional

Estudiantes encuentran su signo y practican los numeros y meses. Depués, en grupitos o individualmente, los alumnos escriben lo que va a pasar en el horóscopo. Ej., Vas a encontrar el amor de tu vida este año.

Extensión: escribir un horóscopo lleno de mala suerte.

Fluency level: 

Mini-lesson: frases hechas relacionadas del cuerpo humano

Class Goals: 

Aprender nuevas frases hechas que usan partes del cuerpo.

Class Activities: 

Quiz students on body parts

  • Hablar por los codos
    ¿Tienen amigos/familia que hablen por los codos?
  • No tener pelos en la lengua
  • No tener un pelo de tonto
  • Ser como uña y carne
  • creerse el ombligo del mundo
  • A regañadientes
    ¿Qué fue la última cosa que hicieron a regañadientes?
  • Estar hasta las narices
  • Dormir a pierna suelta
  • No pegar pestaña
    ¿Duermen mucho (a pierna suelta) o muchas veces no pueden dormir (no pegan pestaña)?
  • Costar un ojo de la cara
  • Quemarse las cejas
  • Tener buen diente
  • Poner los dientes largos a alguien
  • Tomar el pelo a alguien
  • Perder la cabeza
  • Hacerse la boca agua
  • Ponerse al mal tiempo buena cara
  • No tiene ni pies ni cabeza
  • Tiene un corazón de oro/de piedra
  • En un abrir y cerrar de los ojos
  • No pegar ojo
Fluency level: 

Oda a unas flores amarillas

Class Goals: 

Aprender nuevo vocabulario y entender el poema de Pablo Neruda: Oda a unas flores amarillas.

Class Activities: 

Estudiantes dibujan:

  • el mar
  • el cielo
  • la playa (¿cómo se llama la material que forma la playa? -- arena)
  • unos ojos
  • unas flores amarillas
  • un corazón (¿qué es el verbo para la acción que hace el corazón? -- latir (latidos)
  • fuego

Más vocabulario:

polvo (pretend like there's polvo on the table)
desarollar
mito (historia -- como mitologia griega)
levadura (draw bread and explain levadura ayuda a subir el pan)
estallar
amarrar
huir

¿Qué color es el cielo?
¿Qué color es el mar?
¿Qué colores son las flores? ¿Amarillo es como oro?
¿Dónde está el aire?
¿Dónde está la tierra?

Leer el poema una vez.

¿Cómo es diferente la vida de una planta, una persona, y el mar? Temporal/Permanente
¿Cómo describe el mar?
¿Tienen la sensación de que esté vivo el mar?
¿Qué hacen los ojos?

Fluency level: 

Tener

Class Goals: 

Explorar los usos diversos del verbo tener.

Class Activities: 

¿Cómo se ua el verbo TENER?

(presente)
tengo
tienes
tiene
tenemos
tienen

  1. Edad: ¿Cuántos años tiene/s? Tengo 30 años.
  2. estado físico y otras combinaciones: tener sed, hambre, frio, calor, prisa, razón, suerte
  3. Tener que/Tener ganas de: ¿Qué tienen que hacer y qué tienen ganas de hacer?

Practicar los diferentes usos del verbo tener hablando de diferentes personas.

Oprah
¿Cuántos años tiene Oprah?
¿Qué tiene que hacer?
¿Qué tiene ganas de hacer?

Activities:

Information gap activity with two photos of same man, different details (mi hombre tiene bigote, etc.)
Use attached song Agua by Jarabe de Palo

Fluency level: 

Pronouns: Reflexive, Indirect, Direct

Class Goals: 

To distinguish between reflexive, indirect, and direct object pronouns and to combine them.

Class Activities: 

Write "pronombres" on board with three categories.

Reflexivos

Indirectos

Directos

Elicit from students what the pronouns are, and ask for examples of each.

Point out main categories of each.

Reflexive:
* subject and object are the same
* voz pasiva (¿Como se dice grasshopper en español?)

Indirect:
* verbs como gustar (encantar, fascinar, interesar, dar asco)
* verbos como: traer, decir, contar, pedir, etc.

Direct:
* replace direct object in a sentence

Students categorize sentences (attached) into three categories.
Go over together as a class.

Which ones could you replace with a direct object?
* Doy el libro a Pedro.
* No tengo las flores para ella.

Fluency level: 

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