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Combining direct and indirect pronouns

Submitted by Nikki on

Class Activities: 

¿Cuándo usamos los pronombres indirectos: me/te/le/nos/les?
1. Con verbos como: comprar, dar, decir, escribir, enviar, mandar,
preguntar, regalar, traer para indicar dónde va el objeto directo (ej. Pedro me da flores.)
2. Verbos como gustar: importar, fascinar, dar miedo, dar asco, encantar, etc.

  • He buys her a coffee.
  • He wants to buy her a coffee.
  • We send them letters every week.
  • We need to send them letters every week.
  • I gave Sarah some flowers yesterday.
  • I wanted to give Sarah some flowers yesterday.
  • She always gives us homework.
  • She always thinks about giving us homework.

First go through the sentences replacing the indirect objects.

Le compra un cafe.
Él le quiere comprar un cafe. O Él quiere comprarle un cafe.

Establish the indirect object pronoun goes before the verb, or can follow an infinitive verb as in: Él quiere comprarle un cafe.

  • She has the ticket.
  • She wants to have the ticket.
  • We need the money.
  • He wants the new sweater.
  • I hate the song.

Then go through the above sentences replacing the direct objects.

Ella lo tiene o Lo tiene.
Ella lo quiere tener. O Ella quiere tenerlo.

Students will see the indirect and direct objects go in the same place.

When the two are combined...what happens? The indirect object pronoun comes first, before the conjugated verb:

Ella siempre nos la da.
Me lo van a mandar.

Whenever both the indirect and direct object pronouns start with L, the indirect object pronoun becomes "se" to make it easier to say.

ej. Ella da tarea a los estudiantes. Ella les la da --> Ella se la da.

Fluency level: 
Intermediate

POR - PARA

Submitted by Albert on

Class Goals: 

Que los estudiantes se familiarizen con los usos basicos de las preposiciones por-para y sus diferencias basicas.

Class Activities: 

Se empieza explicando a los alumnos una pequena historia sobre dos amigos antagonicos.
Los amigos se llaman Por y Para.Cada uno va por su lado, nunca estan juntos, y saben el porque? Porque Por nunca quiere salir de su casa, nunca hace planes, es inseguro y siempre esta cerca.Por el contrario, el amigo Para siempre sale de su casa, hace planes de futuro, es seguro y esta lejos.

Ejemplos:
Estoy por aqui cerca. Voy para San Francisco.
No quiero ir por alli. Estudio espanol para conocer gente nueva.
Estoy mal por tu culpa. Trabajo para ganar dinero.

A continuacion se hace hincapie en la labor que cumplen estas preposiciones: poner en contacto elementos, son relaciones publicas.
Asi pues, Por, pone en contacto relaciones simultaneas, y Para pone en contacto relaciones independientes.

Ejemplos:
Los ladrones entran por la ventana Elena sale para Austria.
Doy un paseo por el parque. Preparo la comida para manana.
Manana te llamo por telefono. Traigo el libro para darselo a Maria.

Luego, exponemos unas frases que los estudiantes intentaran explicar la intencion de la frase, siempre, por supuesto, con la ayuda del profesor/a.Tambien se les puede motivar a que ellos construyan sus propias frases por escrito (en parejas mejor, si es posible) y despues se hace una puesta en comun, en la cual, los mismos alumnos se autocorregiran unos a otros.El papel del profesor/a sera guiar las correcciones a traves de los ejemplos.

  • Trabajo por dinero. (motivo por el cual trabaja, el dinero)
  • Paseo por el parque. (lugar por donde pasea, el parque)
  • Me dio un regalo por mi cumpleanos. (causa o motivo del regalo, el cumpleanos)
  • Una persona por habitacion. (distribucion de las personas)
  • Por la manana tengo prisa. (tiempo indeterminado, no dice el momento concreto de la manana)
  • Lo vendio por 100 dolares. (expresa el precio de la venta)
  • El tren iba muy rapido, a 150 millas por hora. (expresa la velocidad)
  • El culpable fue reconocido por un testigo. (agente de la voz pasiva)
  • Le enviare un correo por internet. (modo de hacer algo)
  • Vuelve a casa por Navidad. (tiempo aproximado, no es concreto.Se utiliza indistintamente por-para)

-Trabajo para ganar dinero. (finalidad u objetivo de trabajar, ganar dinero)
-Vamos para Madrid. (direccion, ir hacia un lugar)
-El regalo es para ella. (destinatario del regalo, ella)
-Para mi no es verdad. (expresar opinion)
-La tarea debe estar terminada para manana. (final de un periodo)
-Estaremos en Buenos Aires para Navidad. (tiempo aproximado, no es concreto.Se utiliza indistintamente por y para)

Por ultimo, y a modo de practica controlada, proponemos un ejercicio en el cual tienen que rellenar huecos con la preposicion adecuada, Por o Para.

Buena suerte a tod@s !!!!!!

Fluency level: 
Intermediate

Youth violence in Latin America

Submitted by Nikki on

Class Goals: 

To practice reading (article from BBC Mundo) and learn new vocabulary related to violence.

Class Activities: 

¿Qué tipo de crimen tenemos en Denver/Colorado?

¿Han tenido experiencias relacionadas de crimen en la vida?

¿Cómo compara el nivel de seguridad en Denver y otras ciudades importantes en los EEUU?

¿En qué ciudades hay problemas con bandas juveniles?

¿Cómo compara el nivel de seguridad en los EEUU con el resto del mundo?

¿Cuáles son las percepciones de la seguridad y crimen en América Latina?

¿Viajarían a todos los países de América Latina o hay algunos que no?

¿En general viajan a lugares más seguros o van a destinos un poco peligrosos?

Before reading this BBC Mundo article on youth violence in América Latina preteach vocabulary:

asesinado
macabra
homicidio
bandas juveniles
eje
campaña de desarme
tasa

hablar de la lista "top 5"

hablar de los países más seguros de América Latina (Chile, Cuba, Uruguay)

¿Estan soprendidos que haya más violencia en América Latina que África y otras partes del mundo?

¿Qué piensan de la conexión de asesinados y una situación baja económica?

Fluency level: 
Intermediate

Rodrigo y Gabriela

Submitted by Nikki on

Although they met in Mexico City, this guitar playing duo emigrated to Dublin because of its openness for international musicians. The high energy double tours extensively and is truly appealing to an international audience. A great group to see live, Rodrigo y Gabriela are masters of their instruments. Their only downside? Their entirely instrumental sound doesn't allow Spanish-learners the chance to practice.

Topics: 
Music
Tags: 
Guitar

Federico Aubele

Submitted by Nikki on

Although his music in undeniably influenced by his home, Buenos Aires, Federico Aubele describes his own sounds as a hybrid of music throughout the Americas, inspiring the title of his 2007 album Panamericana. His music is nostalgic and tranquilo, often featuring the haunting voice of Natalie Clavier against flamenco guitar, tango bandoneón, and electronic beats. His music offers wide appeal, and if his YouTube comments are any indication, his listeners are not defined by a single language. I truly don't know how you couldn't like his music.

Topics: 
Music
Tags: 
Argentina

Jorge Drexler

Submitted by Nikki on

Jorge Drexler's name became just a little more familiar when his ballad Otro Lado del Rio, written for the film Motorcycle Diaries, received an Academy Award for best original song in 2004. The Uruguayan guitar player and singer created a little stir when he accepted his award by singing a few lines from the song as a small protest to the fact that Carlos Santana and Antonio Banderas had performed his song earlier in the night, rather than him. The episode provides an interesting view into what it takes to cross-over into the US music industry, and how Americans tend to have a narrow perception of Latin music with only the big stars like Santana and Shakira.

Jorge Drexler is one of my new favorites, with his thoughtful lyrics, skillful guitar playing and memorable melodies. His song Todo se transforma has a great what goes around comes around message:

cada uno da lo que recibe
luego recibe lo que da,
nada es mas simple

Topics: 
Music
Tags: 
Uruguay

Southern Spanish Sounds: Chambao

Submitted by Nikki on

Much like Ojos de Brujo, Chambao provides an interesting twist to traditional Flamenco music from the south of Spain. Their music brings to mind the hot dry days in Andalucia, with a clear influence from the other side of the Strait of Gibraltar. The group originally formed in Málaga including three members, now includes two: María del Mar Rodríguez "La Mari" and Eduardo Casañ, "El Edi". Their name itself is indicative of southern Spain, a chambao is an improvised tent used on the beach to shelter users from the wind and sun, both strong in the area.

The group has created the genre Flamenco Chill, although their music is pretty high energy and more dissonant that one might imagine the new musical style. La Mari's, with her beautiful and unique voice, often performs with other musicians, including Jarabe de Palo (like the song below, Dejame vivir), Bebe, and even Ricky Martin.

Topics: 
Music

Tango electrónico

Submitted by Nikki on

Class Goals: 

To talk about vocabulary related to music and dance.

Class Activities: 

¿Qué clase de música generalmente escuchan?

¿Practican algun baile?

¿Cómo cambia la música y el baile a través del tiempo?

¿Qué saben del tango?

preteach:
se suma
bandoneón
dar pie a
sello
dar la vuelta
jeans gastados
zapatillas
cabeceo
zapatos de suela
recambio
puntas de pie

While students are reading, write questions on board:

1) ¿Qué grupo de tango electrónico fue famoso primero?
2) ¿Cómo es el abrazo en el baile del tango electrónico?
3) ¿Tango se hizo famoso gracias a quién?

look at present perfect construction:

"se ha vuelto muy popular..."
"ha ayudado a que..."
"han cambiado los códigos del baile..."

look at subjunctive:

"a que los jóvenes argentinos se reconcilien..."
"a que el hombre la invitara a bailar..."

Fluency level: 
Intermediate

Introduction to pretérito

Submitted by Nikki on

Class Goals: 

To practice the preterit of regular verbs talking about past activities.

Class Activities: 

Introduce that there are two types of past tense in Spanish.

Pretérito:

<---------accion-------------ahora------------------------------>

Imperfecto:

<-------**************-----ahora------------------------------>

go over formation:

-ar verbs

-é
-aste
-ó
-amos
-aron

Go through common -ar verbs students know and ask them questions in the past to practice.

-er y -ir
-í
-iste
-ió
-imos
-ieron

Go through common -er and -ir verbs and practice asking questions in the past.

¿Cuándo fue la última vez que...?

Students ask each other questions about the last time they did different things based on the prompts provided (attached).

eg, ¿Cuándo fue la última vez que cantaste?
Canté esta mañana en la ducha.

Each person gets the picture of a famous person (or can choose their own) and explains the activities of the past week while other students guess.

Viajé a muchas ciudades para conocer a muchas personas.
Hablé con la gente de la economia, los problemas del mundo y mi plan para solucionarlos. (Obama)

  • Read Alexander y el Dia Terrible, Horrible, Espantoso, Horroroso (and have students write their own story)
Fluency level: 
Beginner

Lower Intermediate Spanish

Submitted by Nikki on

0
Day Of Week: 
Wednesday

Class content

For students with a strong base of vocabulary who are comfortable speaking in the present (and familiar with the past), in this class we will:

  • Practice speaking about the past
  • Converse about history, food, travel, culture, politics, and opinions
  • Read articles and practice listening activities
  • Speak in the future
  • Talk about hypothetical situations (using conditional and if/then clauses)

We will use articles, listening exercises, songs, poems and various activities to practice reading, writing, speaking and listening in Spanish.

Class Pricing

The series includes eight weeks of 90 minute weekly classes. The total cost for the series is $144, payable in one payment or two payments of $75 (total $150).

Checks or money orders can be written to Denver Spanish House, LLC and sent to:

Denver Spanish House
1045 Acoma, Suite 3
Denver, CO 80204

If you'd like to pay by credit card, choose 8 or 4 classes below.

Class Start Time: 
10am
Topics: 
Intermediate Spanish

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